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Utilisations interactives du TNI : Regard sur les pratiques d’enseignants du Québec

Interactive Uses of the IWB A Look at Quebec Teachers’ Practices

  • Alexandre Gareau, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada
  • Sonia Lefebvre, Université du Québec à Trois-Rivières, Canada
  • Ghislain Samson, Université du Québec à Chicoutimi, Canada

doi : 10.18162/fp.2022.646

Résumé

Les écoles du Québec vivent depuis quelques années un renouveau technologique lié à l’intégration des outils numériques, dont les tableaux numériques interactifs (TNI) (MEES, 2018). Malgré cette recrudescence, des recherches montrent depuis quelques années que les TNI font l’objet de critiques, notamment par rapport à l’interactivité qu’ils induisent (Aflalo et al., 2018; Chen et al., 2020). Cette recherche qualitative décrit différents types d’interactivité sollicitée lors de l’utilisation du TNI et dégage les conditions qui y sont associées. Issus de groupes de discussion impliquant 51 enseignants, les résultats révèlent que l’utilisation du TNI se fait principalement de façon traditionnelle et que peu d’enseignants se risquent dans des utilisations sollicitant une interactivité de haut niveau.

Abstract

In recent years, Quebec schools have experienced a technological renewal with the integration of digital tools, including interactive whiteboards (IWB) (MEES, 2018). Despite this digital upsurge, research shows that IWBs have received some criticism in the research, notably concerning the interactive aspect (Aflalo et al., 2018; Chen et al., 2020). This qualitative study describes various types of interactivity used with the IWB and the associated conditions. Results from discussions with 51 teachers reveal that the IWB is used primarily in traditional ways, and that few teachers attempt high-interactivity situations.


Keywords

high school, pedagogy, interactive whiteboard, interactivity, elementary

To cite this article

Gareau, A., Lefebvre, S. et Samson, G. (2022). Utilisations interactives du TNI : Regard sur les pratiques d’enseignants du Québec. Formation et profession, 30(2), 1-15. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2022.646