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Phénomènes discursifs-réflexifs dans la formation des enseignants en alternance

Discursive-Reflexive Phenomena in Teacher Training

Dominika Dobrowolska, Université de Genève (Suisse)

Cristian Bota, Université de Genève (Suisse)

Kristine Balslev, Université de Genève (Suisse)

Santiago Mosquera Roa, Université de Genève (Suisse)

Sandra Pellanda Dieci,, Université de Genève (Suisse)

Anne Perréard Vité, Université de Genève (Suisse)

Edyta Tominska, Université de Genève (Suisse)

Jean-Marc Tosi, Université de Genève (Suisse)

Sabine Vanhulle, Université de Genève (Suisse)

doi:10.18162/fp.2017.390

Résumé

Le présent article traite du rôle central des discours dans les apprentissages visés par les dispositifs de formation des enseignants en alternance. Après avoir introduit l’instrument multidimensionnel utilisé pour l’analyse des savoirs professionnels en cours de construction, l’article présente quatre types de phénomènes identifiés dans les discours d’enseignants en formation : la formulation de préoccupations issues de l’expérience de terrain; la tension constructive entre savoirs académiques et contexte institutionnel; la fluctuation des zones de compréhension communes dans les entretiens de stage; l’émotion comme condition et objet du discours sur l’expérience. La conclusion souligne le caractère développemental des hétérogénéités et contradictions qui apparaissent dans les dispositifs en alternance.

Abstract

This article focuses on the central role of discourses in the learning processes set up by teacher training programs. After introducing the multidimensional tool used for the analysis of emerging professional knowledge, the article presents four kinds of phenomena identified in the discourses of prospective teachers: the formulation of concerns originating from field experience; the constructive tension between academic knowledge and the institutional context; the fluctuation of zones of reciprocal comprehension during field experience interviews; emotion as a condition and object of discourse on experience. The conclusion highlights the developmental character of the heterogeneity and contradiction, which occur in alternating training programs.

Mots-clés

Formation en alternance, analyse du discours, savoirs professionnels, soi professionnel, développement professionnel

Pour citer cet article

Dobrowolska, D., Bota, C., Balslev, K., Mosquera Roa, S., Pellanda Dieci, S., Perréard Vité, A., Tominska, E., Tosi, J.-M. et Vanhulle, S. (2017). Phénomènes discursifs-réflexifs dans la formation des enseignants en alternance. Formation et profession, 25(1) 50-65. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.390