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Les motifs évoqués par les enseignants débutants pour expliquer leur envie de quitter le métier et les implications pour soutenir leur persévérance

Reasons given by beginning teachers to explain their desire to quit teaching and implications for their support

Amélie Desmeules, Université Laval(Canada)

Christine Hamel, Université Laval (Canada)

doi:10.18162/fp.2017.413

Résumé

Plusieurs recherches tentent actuellement de mieux comprendre les effets des programmes d’insertion professionnelle (PIP) implantés pour remédier au décrochage enseignant. N’ayant obtenu aucun résultat significatif dans une étude quant aux différences entre les participants en fonction de leur participation à un PIP, nous nous sommes intéressés aux différences attribuables au fait d’avoir déjà pensé quitter l’enseignement. Cette étude vise à comprendre pourquoi les enseignants débutants ont eu cette pensée et quelles en sont les implications pour les PIP. Les réponses de 59 participants à deux questions issues de l’étude initiale ont été soumises à une analyse de contenu. Les résultats éclairent leurs motifs qui sont très diversifiés et appuient la nécessité d’une combinaison de mesures dans les PIP

Abstract

Several studies are currently trying to understand the effects of induction programs (IP) implanted to remedy to teachers’ attrition. Finding no significant results in a study about the differences between participants based on their participation to an IP, we are now interested in the differences regarding the thought of quitting teaching. This study aims to understand why beginning teachers had that thought and their implications for IP. Responses from 59 participants to two questions from the initial study were subjected to a content analysis. The results shed light on their motives, which are diverse and support the need for a combination of measures in IP.

Mots-clés

Insertion professionnelle, enseignants débutants, décrochage, programme d’insertion professionnelle, persévérance

Pour citer cet article

Ménard, L., Bédard, D., Leduc, D., Gravelle, F. (2017). La formation pédagogique des nouveaux professeurs d’université : ses effets à court terme. Formation et profession, 25(3) 3-17. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.413