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Accompagnement du personnel enseignant par les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) : pratiques-clefs et caractéristiques des directions d’école

Mentoring teaching staff by professional learning communities (PLCs): Key practices and characteristics of school administrators

Daniel April , Université Laval (Canada)

Yamina Bouchamma, Université Laval (Canada)

doi:10.18162/fp.2015.271

Résumé

Cette étude menée par questionnaire auprès de directions d’école du Québec et du Nouveau-Brunswick (N = 112) établit des liens entre leurs pratiques et perceptions quant à leur travail d’accompagnement des enseignants en communautés d’apprentissage professionnelles. Des résultats significatifs sont notés entre les pratiques et les perceptions des directions et leurs caractéristiques sociocognitives (sentiment d’efficacité personnelle, professionnelle et collective). Nos résultats avancent que la taille des écoles et l’âge des directions sont des caractéristiques liées aux pratiques-clefs d’accompagnement. D’autres facteurs significatifs entre les pratiques et les perceptions des directions et certaines caractéristiques sociodémographiques et socioprofessionnelles sont présentés et discutés.

Abstract

In this correlational study, a questionnaire was administered to school principals in Québec and New Brunswick (N=112) to determine associations with their practices and perceptions of teacher mentoring in professional learning communities (PLCs). Significant associations were found between principals’ practices and perceptions and their social-cognitive characteristics (personal, professional, and collective efficacy). Moreover, school size and principal’s age were associated with key mentoring practices. Other significant factors concerning principals’ practices and perceptions and some socio-demographic and socio-professional characteristics are presented and discussed.

Mots-clés

Directions d’école, communautés d’apprentissage professionnelles, accompagnement

Pour citer cet article

April, D. et Bouchamma, Y. (2014). Accompagnement du personnel enseignant par les communautés d’apprentissage professionnelles (CAPs) : pratique-clefs et caractéristiques des directions d’école. Formation et profession, 23(2), 1-14. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.271