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Processus et résultats sommaires d’une intervention collaborative dans le passage primaire-secondaire en milieu défavorisé rural

Procedure and summary results of a collaborative intervention during the transition to high school in a disadvantaged rural setting

Alain Huot, Assistant de recherche, UQAR

Céline Castonguay, Professeure retraitée, UQAR

doi:10.18162/fp.2015.123

Résumé

Cet article présente le processus et les résultats sommaires d’une recherche-action portant sur l’accompagnement du personnel scolaire dans la transition primaire-secondaire en milieu défavorisé rural. Des personnels scolaires se sont regroupés pour réaliser des ateliers de travail collectif pour améliorer les aspects académiques, sociaux et organisationnels de la transition. Il en résulte la construction et l’implantation de nouveaux outils pour les élèves et les enseignants, une révision des processus d’accueil des élèves, une conscientisation du personnel au phénomène de défavorisation, l’établissement d’une collaboration interordres, une transition plus harmonieuse pour les élèves et l’élaboration d’un processus structuré de collaboration.

Abstract

This article presents the procedure and summary results of an action research project conducted in a disadvantaged rural setting. The project addressed teacher mentoring during the transition to high school. Teachers were assigned to groups in order to hold collective workshops to improve academic, social, and organizational aspects of the transition. Outcomes included the construction and implementation of new tools for students and teachers, revised student reception procedures, raised staff awareness of disadvantage, the establishment of inter-level collaboration, smoother transition for students, and the development of a structured collaboration process.

Pour citer cet article

Huot, A. et Castonguay, C. (2014). Processus et résultats sommaires d’une intervention collaborative dans le passage primaire-secondaire en milieu défavorisé rural. Formation et profession, 23(1), 11-23. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.123