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Analyse quantitative de l’intention de persister des professeurs entrants : une approche prospective de la persévérance précoce en enseignement

A quantitative analysis of perseverance intentions in new professors: A prospective approach to early perseverance in teaching

Joachim De Stercke, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Université de Mons

Gaëtan Temperman, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Université de Mons

Bruno De Lièvre, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Université de Mons

doi:10.18162/fp.2014.93

Résumé

La complexité du processus d’insertion professionnelle en enseignement rend l’explication du décrochage de la relève peu aisée. Cet article contribue à la réflexion sur cet inquiétant phénomène, en s’intéressant à l’intention de persister dans l’enseignement de 462 professeurs entrants diplômés de Hautes Écoles belges. À cette fin, nous testons plusieurs modèles de régressions multiples visant à mettre en évidence les constructs responsables des variations de cette intention chez nos sujets. Cette étude quantitative qui prend appui sur une enquête par questionnaires met en lumière que leur « Teaching Commitment » influence fortement leur intention de persister.

Abstract

The complexity of the teaching induction process obscures the question of why so many beginning teachers leave the profession after only a few months. This article examines this question by analyzing perseverance intentions in 462 beginning teachers. We test several multiple regression models to identify constructs that influence variations in intention. Based on a survey conducted in Belgium, this quantitative study shows that teaching commitment strongly predicts intention to persevere in the profession.

Mots-clés

Insertion professionnelle, professeurs entrants, intention de persister, quantitatif, régressions multiples

Pour citer cet article

De Stercke, J., Temperman, G. et De Lièvre, B. (2014). Analyse quantitative de l’intention de persister des professeurs entrants : une approche prospective de la persévérance précoce en enseignement. Formation et profession, 22(2), 1-12. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2014.93