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Évaluation des effets d’un dispositif de formation initiale visant à susciter la réflexivité chez les futurs enseignants

Evaluation of the effects of an initial training scheme designed to induce reflexivity among preservice teachers

  • Line Fischer, Université de Namur – Institut IRDENA, Belgique
  • France Dantinne, Université de Namur – Institut IRDENA, Belgique
  • Evelyne Charlier, Université de Namur – Institut IRDENA, Belgique

doi : 10.18162/fp.2019.494

Résumé

Cet article présente une analyse des composantes de la réflexivité qui émergent de l’évaluation faite par des futurs enseignants d’un dispositif mis en place en formation initiale, au sein de l’Université de Namur, en Belgique. Ce dispositif, fondé sur l’analyse des pratiques, vise à susciter la réflexivité. La perception de ses effets a été récoltée par l’entremise des questionnaires. L’analyse qualitative des données a permis d’étudier les composantes de la réflexivité évoquées lors de l’évaluation du dispositif par les apprenants. Cette recherche évaluative vise à aider les formateurs à réguler le dispositif suivant les objectifs de formation.

Abstract

This paper presents an analysis of the reflexivity components that emerge from the evaluation of an initial teacher training scheme at University of Namur, in Belgium, by preservice teachers. The training scheme, based on practice analysis, seeks to induce learner reflexivity. Written surveys were used to gather the student teachers’ perceptions of the scheme’s effects. Qualitative data analysis was applied to investigate which reflexivity components are found in their evaluation of the training scheme. The purpose of this evaluative research is to help trainers adjust the scheme based on training objectives.


Mots-clés

réflexivité, analyse des pratiques, processus réflexif, formationinitiale des enseignants

Pour citer cet article

Fischer, L., Dantinne, F. et Charlier, E. (2019). Évaluation des effets d’un dispositif de formation initiale visant à susciter la réflexivité chez les futurs enseignants. Formation et profession, 27(2), 45-57. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2019.494