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Effet perçu d’une communauté d’apprentissage sur la motivation des enseignants du secondaire dans leur développement professionnel

Perceived impact of a learning community on the motivation of high school teachers in their professional development

Aziz Rasmy, Université Mohammed V (Maroc)

Thierry Karsenti, Université de Montréal (Canada)

doi:10.18162/fp.2017.352

Résumé

Le présent article a pour objectif de décrire et de comprendre les effets d’une communauté d’apprentissage (CA) sur la motivation des enseignants1 dans leur développement professionnel lié à l’intégration des TIC. La collecte de données a été effectuée à l’aide d’entrevues individuelles auprès du personnel enseignant du secondaire. Les résultats mettent en évidence toute la pertinence d’une communauté d’apprentissage par l’autonomie rendue aux enseignants, la valorisation qu’on accorde à leurs pratiques et les possibilités de prendre en compte le profil particulier de même que les besoins individuels de ses membres plutôt que de tenir compte des faiblesses des personnes.

Abstract

This article aims to describe and understand the effects of a learning community (AC) on the motivation of teachers in their professional development in the implementation of IT in the classroom. The acquisition of the data has been done using individual interviews of middle school and early high school teaching staff. The results show the pertinence of a learning community, from the autonomy granted to teachers, to the valorisation given to their work and from the possibility to take into account the particularities and the individual needs of its members, rather than using the deficiencies of its constituents.

Mots-clés

Développement professionnel, communauté d’apprentissage, motivation autodéterminée, besoins psychologiques fondamentaux, intégration des TIC

Pour citer cet article

Rasmy, A., Karsenti, T. (2017). Effet perçu d’une communauté d’apprentissage sur la motivation des enseignants du secondaire dans leur développement professionnel. Formation et profession, 25(3) 36-52. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2017.352